CAPITULOS:

I. LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR.
El concepto de calidad es tema de permanente estudio en los sistemas educativos de distintos los países. Ello supone planes y programas de calidad, conducentes a la mejora, a la rendición de cuentas, a la competitividad institucional en un contexto de globalización laboral e internacionalización de la misma educación e investigación científica.

II. LAS COMPETENCIAS EN EDUCACION SUPERIOR
Se trata de un proceso que apenas comienza, pero sobre el cual se discute cada vez con mayor compromiso, y en el que ya se pueden señalar tendencias. A la luz de la noción y el enfoque de competencias, las instituciones de educación superior están revisando aspectos como: el sentido de la formación que se ha brindado; el papel del docente, su formación y la necesidad de profesionalizarse; el lugar protagónico del estudiante; y la estructura y el diseño de sus programas, entre otros. Se busca la manera de ofrecer una formación integral, es decir, una que vaya más allá de sus campus, que ayude a comprender el mundo y se proyecte en el tiempo.

III. EL PROYECTO DOCENTE
El Proyecto docente es un documento elaborado por cada profesor que imparte docencia en el nivel universitario. Tradicionalmente este documento sirve para explicitar la intervención didáctico-pedagógica respecto a una asignatura concreta. Su elaboración y consiguiente sustentación ha formado parte del sistema de selección del profesor universitario, en el sistema público. Sin embargo, hoy este documento cobra un valor añadido. Su elaboración garantiza la reflexión de todo profesor frente a un área del conocimiento, asumiendo los nuevos planteamientos que nacen con la Declaración de Bolonia.

IV. LOS CREDITOS ACADEMICOS
Los créditos académicos se deben comprender en el marco de una política amplia de flexibilidad de la Educación Superior, como una herramienta fundamental, que junto a otras, orientan a nuevas formas de diseño, organización y de distribución de los currículos. Apuntan, pues, a formas alternativas de organización académica, pedagógica o administrativa, caracterizadas por la flexibilidad, la pertinencia, y el trabajo cooperativo.

V. EL SISTEMA DE TUTORIAS ACADEMICAS
La tutoría académica, juega un papel importante para que el modelo educativo alcance sus objetivos, creando una cultura de la enseñanza personalizada, donde el estudiante participa en el proceso educativo generando y aplicando el conocimiento, desarrollando para tal efecto habilidades, destrezas, actitudes y valores. Ello implica el establecimiento de una relación profesor-alumno diferente, pues ahora el estudiante se sitúa en el centro del proceso enseñanza-aprendizaje quien con la orientación del tutor elige los contenidos y el tiempo de formación.

VI. EL PERFIL DE LAS PRACTICAS PEDAGOGICAS DE LOS DOCENTES DE PLANTA DE LA UNIVERSIDAD DE CARTAGENA
Este capítulo se basa en el informe final de una investigación educativa, que se instala en la problemática de las prácticas pedagógicas universitarias. El informe expone el análisis de los resultados de la investigación y las recomendaciones, cuya intención es propiciar una docencia universitaria renovada. Es así como se da cuenta de la perspectiva tradicionalista de la enseñanza, como un aspecto predominante en las prácticas pedagógicas de los docentes; lo que implica una reorientación de dichas prácticas en virtud de otros enfoques más participativos, más activos, más constructivos. En ese sentido, se da cuenta de la iniciativa de una movilización académica en la Universidad de Cartagena.